Arianna Huffington wezwała uniwersytety do przemyślenia edukacji w erze AI — TIME

Arianna Huffington w felietonie dla TIME wezwała uniwersytety, by wykorzystały upowszechnienie sztucznej inteligencji jako okazję do przemyślenia celu szkolnictwa wyższego. Jej zdaniem instytucje powinny skupiać się nie tylko na rozwoju intelektualnym, lecz także na ciekawości, poszukiwaniu sensu i wewnętrznym rozwoju studentów.

Autorka zaznacza, że dyskusja o wpływie AI na edukację sprowadza się głównie do pytania, jak zachować zdolność studentów do samodzielnego myślenia. Jednocześnie, w jej ocenie, takie podejście opiera się na założeniu, że jedynym celem studiów jest rozwój intelektu. Proponuje ona, aby uniwersytety określiły, co powinno stanowić podstawę kształcenia: przekazywanie informacji czy kształtowanie osobowości.

Ciekawość i pytania

Huffington uważa, że w warunkach, w których technologie mogą natychmiast udzielać odpowiedzi, większego znaczenia nabierają same pytania. Jej zdaniem ryzyko związane z wykorzystaniem AI polega nie tylko na powierzeniu maszynie poszukiwania odpowiedzi, lecz także na delegowaniu jej procesu formułowania pytań.

Więcej aktualnych wiadomości na kanale UA.News w Telegramie Telegram.

Wśród możliwych zmian wymienia kursy, w których celem byłaby jakość pytań, jakie studenci uczą się zadawać, a nie udzielanie gotowych odpowiedzi. Innym proponowanym formatem jest długotrwałe „podążanie za pytaniem”: student wybiera duże otwarte pytanie na początku studiów i bada je przez pryzmat różnych dyscyplin, w tym nauki, sztuki i literatury. Rezultatem ma być nie ostateczna odpowiedź, lecz zrozumienie, w jaki sposób pytanie pogłębiło lub zmieniło myślenie i rozwój studenta.

Znaczenie i wewnętrzny rozwój

Autorka proponuje również włączenie poszukiwania sensu i powołania do przygotowania zawodowego. Powołuje się na badania Williama Damona ze Stanfordu, według których ponad połowa studentów poszła na studia, aby znaleźć cel, a nie tylko zdobyć przygotowanie do zarabiania na życie. Zdaniem Huffington doradztwo zawodowe mogłoby bardziej skupiać się na powołaniu, a nie wyłącznie na kwalifikacjach i wynagrodzeniu.

Osobno proponuje wprowadzenie dla absolwentów „końcowego projektu o sobie” obok tradycyjnej pracy dyplomowej. Takie portfolio miałoby dać studentom możliwość podsumowania własnego rozwoju w latach studiów, określenia, kim się stali i kim chcą być.

Czytaj nas na Telegram i Sends