Аріанна Гаффінгтон закликала університети переосмислити освіту в епоху ШІ — TIME
Аріанна Гаффінгтон у колонці для TIME закликала університети використати поширення штучного інтелекту як можливість переосмислити призначення вищої освіти. На її думку, заклади мають зосередитися не лише на розвитку інтелекту, а й на допитливості, пошуку сенсу та внутрішньому зростанні студентів.
Авторка зазначає, що дискусія про вплив ШІ на освіту переважно зводиться до питання, як зберегти здатність студентів мислити самостійно. Водночас такий підхід, за її оцінкою, спирається на припущення, ніби єдиною метою коледжу є розвиток інтелекту. Вона пропонує університетам визначити, що має бути в основі навчання: передавання інформації чи формування особистості.
Допитливість і запитання
Гаффінгтон вважає, що за умов, коли технології можуть миттєво надавати відповіді, більшого значення набувають самі запитання. Ризик використання ШІ, на її думку, полягає не тільки в передаванні машині пошуку відповідей, а й у делегуванні їй процесу формулювання запитань.
Більше актуальних новин читайте у Telegram-каналі UA.News.
Серед можливих змін вона називає курси, де метою буде якість запитань, які вчаться ставити студенти, а не надання готових відповідей. Інший запропонований формат — тривале «слідування за запитанням»: студент обирає велике відкрите питання на початку навчання та досліджує його крізь призму різних дисциплін, зокрема науки, мистецтва й літератури. Підсумком має бути не остаточна відповідь, а осмислення того, як питання поглибило або змінило мислення та розвиток студента.
Сенс і внутрішній розвиток
Авторка також пропонує інтегрувати пошук сенсу й покликання до професійної підготовки. Вона посилається на дослідження Вільяма Деймона зі Стенфорда, за яким понад половина студентів вступали до коледжу, щоб знайти мету, а не лише здобути підготовку для заробітку. На думку Гаффінгтон, кар’єрне консультування могло б більше зосереджуватися на покликанні, а не лише на кваліфікаціях і зарплаті.
Окремо вона пропонує запровадити для випускників «підсумковий проєкт про себе» поряд із традиційною дипломною роботою. Такий портфель мав би дати студентам можливість узагальнити власний розвиток за роки навчання, визначити, ким вони стали та ким прагнуть бути.
