В Австралії нейронауковець попередив про ризики ШІ для навчання — ABC News Australia
В Австралії нейронауковець Джеймс Вікерс застеріг, що передавання штучному інтелекту складної розумової роботи може послабити розвиток навичок глибокого мислення. Як повідомляє ABC News Australia, він послався на дослідження понад 26 тисяч учнів 7–12 класів у Китаї, яке вивчало вплив генеративного ШІ на домашні завдання та навчання.
Дослідження показало, що використання ШІ підвищило оцінки за домашні завдання на 18% і поліпшило показник часу їх виконання на 30%. Водночас упродовж шести місяців щомісячні результати іспитів знизилися на 20%.
Когнітивний резерв і навчання
За словами Вікерса, навчання та глибоке осмислення фізично змінюють мозок, формуючи нові зв’язки між нейронами. Старший викладач нейронауки Університету Тасманії Метт Кірккалді пояснив, що мозок майже вчетверо збільшується у вазі від народження до дорослого віку без додавання нових нейронів — завдяки фізичним змінам, пов’язаним із навчанням.
Більше актуальних новин читайте у Telegram-каналі UA.News.
Критичне мислення, навчання та інші когнітивні завдання з часом формують міцні нервові мережі, що лежать в основі когнітивного резерву. Вікерс зазначив, що він допомагає мозку протистояти негативним наслідкам інсульту, черепно-мозкових травм, розсіяного склерозу та деменції. Кірккалді додав, що учні можуть прочитати й зрозуміти текст, створений ШІ, однак не пройти самостійно шлях опрацювання ідей та їхнього зв’язку із загальною картиною.
Як учні використовують ШІ
За даними австралійської Комісії з електронної безпеки, 78% дітей в Австралії користувалися ШІ-асистентом. У звіті також зазначено, що 91% застосовували такі інструменти для навчання або перекладу, 70% — для написання чи редагування текстів, а 68% — для розваг.
Деякі учні використовують ШІ для створення тренувальних тестів або пояснення складних тем. Лейсі Тільярд із коледжу Guilford Young у Гобарті розповіла, що в окремих її класах, зокрема з психології, діє сувора заборона на використання ШІ. Професорка Кеті Міллс з Австралійського католицького університету заявила, що учням і вчителям потрібні інструменти, які не лише дають відповіді, а й спрямовують навчання. Вона додала, що домашні завдання буде важче використовувати для оцінювання того, що учень здатен зробити без підтримки ШІ.
