Апелляционный суд ЮАР подтвердил право провинций на отдельные модели управления школами
Верховный апелляционный суд ЮАР отклонил апелляцию Equal Education и South African Democratic Teachers Union и подтвердил право образовательного департамента Западного Кейпа внедрять более гибкие модели управления в двух новых типах государственных школ. Речь идет о школах сотрудничества и школах, финансируемых донорами.
Спор об органах управления
Как сообщает Daily Maverick, эти категории предусмотрены Законом Западного Кейпа о внесении изменений в провинциальное законодательство о школьном образовании 2018 года. В школах сотрудничества некоммерческие партнеры могут получать 50% мест в органе управления школой и работать по контракту для улучшения академических результатов. В школах с донорским финансированием внешние инвесторы могут договориться о сопоставимом уровне управленческого влияния.
Заявители апелляции утверждали, что изменения противоречат Закону ЮАР о школах и ослабляют демократическое участие в органах управления. По их мнению, национальный закон предусматривает только три вида государственных школ: обычные, учреждения для учащихся с особыми потребностями и школы со специализированной технической направленностью. Они также отметили, что закон устанавливает состав органов управления с большинством представителей родителей.
Больше актуальных новостей — в Telegram-канале UA.News Telegram.
Полномочия провинций
Апелляционный суд согласился, что требование к составу органов управления применяется к обычным государственным школам. В то же время он пришел к выводу, что провинции могут создавать другие типы государственных школ с собственными механизмами управления, если они соответствуют целям и демократическим принципам Закона ЮАР о школах.
Суд обратил внимание на приложение 4 к Конституции ЮАР, которое определяет совместные полномочия национальных и провинциальных властей и отводит провинциям активную роль в законодательном обеспечении права на образование. По мнению Daily Maverick, решение оставляет провинциям пространство для новых подходов в государственном образовании, в частности для моделей с большей автономией школ в управлении и оценкой прежде всего по результатам учащихся.
